pgsd.umsida.ac.id — Gerakan Membaca 15 Menit kembali digencarkan di lingkungan sekolah untuk membiasakan siswa membaca sebelum pelajaran dimulai.
Program ini melibatkan siswa dan guru di kelas, dilaksanakan setiap hari pada awal jam belajar di ruang kelas dan perpustakaan sekolah.
Karena kebiasaan membaca dinilai efektif memperkuat literasi sekaligus karakter, dengan cara menyediakan waktu baca hening, pendampingan guru, dan tindak lanjut sederhana seperti catatan ringkas atau diskusi singkat.
Membaca 15 Menit Bukan Sekadar Rutinitas Pagi
Gerakan membaca 15 menit sering dianggap kegiatan kecil, padahal dampaknya bisa sangat besar jika dikelola konsisten.
Dalam praktiknya, siswa diminta membaca buku nonteks pelajaran cerita anak, biografi tokoh, ensiklopedia ringan, komik edukatif, atau buku pengetahuan populer selama 15 menit tanpa distraksi.
Suasananya dibuat tenang: siswa membaca mandiri, guru ikut membaca atau mendampingi, lalu bel masuk pelajaran menjadi penanda transisi.
Kunci dari gerakan ini bukan pada durasinya, melainkan pada pembiasaan.
Lima belas menit setiap hari, bila dijalankan sepanjang tahun ajaran, membentuk “jam terbang” membaca yang tidak sedikit.
Siswa yang semula sulit fokus cenderung mulai terbiasa duduk tenang, mengarahkan perhatian, dan menyelesaikan bacaan.
Kebiasaan ini juga membantu sekolah mengatasi masalah klasik: rendahnya minat baca karena siswa lebih akrab dengan konten cepat di gawai daripada bacaan yang membutuhkan ketekunan.
Agar rutinitas ini tidak terasa seperti kewajiban yang membosankan, sekolah perlu memberi ruang pilihan.
Siswa yang boleh memilih buku sesuai minat akan lebih mudah terikat pada aktivitas membaca.
Di sisi lain, sekolah juga perlu memetakan ketersediaan bahan bacaan: apakah perpustakaan cukup ramah siswa, apakah pojok baca kelas hidup, dan apakah ada sistem sirkulasi buku yang memudahkan pinjam-baca-kembali.
Strategi Pelaksanaan di Kelas Agar Tidak Formalitas
Sumber: Pexels
Gerakan ini akan gagal jika hanya menjadi agenda seremonial: guru menyuruh membaca, siswa membuka buku, tetapi pikirannya ke mana-mana.
Karena itu, pelaksanaan perlu strategi sederhana namun disiplin.
Pertama, buat aturan yang jelas dan ringan: 15 menit membaca hening, tidak berbicara, tidak berjalan-jalan, dan buku sudah siap sebelum waktu dimulai.
Waktu yang habis untuk memilih buku justru mengurangi kualitas membaca.
Solusinya, siswa menyiapkan “buku harian” yang selalu ada di laci meja atau tas, sementara sekolah menyiapkan opsi cadangan di pojok baca.
Kedua, guru harus menjadi model. Jika guru ikut membaca, siswa menangkap pesan bahwa membaca itu penting, bukan sekadar tugas murid.
Kehadiran guru sebagai teladan juga menekan perilaku pura-pura membaca. Dalam konteks pembentukan budaya sekolah, keteladanan jauh lebih kuat daripada instruksi.
Ketiga, buat tindak lanjut yang tidak memberatkan. Cukup 2–3 menit setelah membaca: siswa menuliskan satu kalimat ide utama, tiga kata baru yang ditemukan, atau satu pertanyaan dari bacaan.
Alternatif lain, seminggu sekali dilakukan “cerita buku” singkat: beberapa siswa menceritakan isi bacaan mereka selama satu menit.
Pola tindak lanjut ini penting agar membaca tidak berhenti pada aktivitas pasif, tetapi menjadi latihan memahami dan mengolah informasi.
Keempat, libatkan perpustakaan dan wali kelas. Perpustakaan bisa membuat rak tematik mingguan (misalnya sains populer, kisah pahlawan, cerita daerah, keterampilan hidup).
Wali kelas dapat memantau variasi bacaan siswa agar tidak selalu jenis yang sama. Bukan untuk membatasi minat, melainkan memperluas cakrawala bacaan secara bertahap.
Dampak pada Literasi Sekolah dan Peran Orang Tua
Gerakan membaca 15 menit memberikan efek berlapis. Pada level akademik, siswa lebih cepat menangkap instruksi, lebih rapi menulis, dan lebih kaya kosakata.
Pada level psikologis, membaca melatih ketekunan, mengatur emosi, dan membiasakan fokus keterampilan yang semakin langka di tengah banjir distraksi.
Pada level karakter, bacaan cerita dan biografi membantu siswa memahami empati, tanggung jawab, serta konsekuensi pilihan tokoh.
Namun perlu disadari: program ini tidak otomatis berhasil tanpa ekosistem pendukung. Sekolah yang kekurangan buku akan kesulitan menjaga antusiasme.
Karena itu, penguatan sumber bacaan menjadi pekerjaan rumah: pengadaan buku bertahap, kerja sama dengan penerbit, donasi buku layak, atau program “satu siswa satu buku” yang tidak memberatkan.
Peran orang tua juga menentukan. Jika di rumah tidak ada budaya membaca, kebiasaan yang dibangun di sekolah bisa cepat melemah.
Orang tua tidak harus mengajar materi; cukup menyediakan ruang kecil untuk membaca, membatasi distraksi pada jam tertentu, dan menanyakan dengan santai buku apa yang sedang dibaca anak.
Pertanyaan sederhana seperti “tokohnya siapa” atau “bagian mana yang paling kamu suka” sudah cukup untuk membuat anak merasa membaca itu punya nilai.
Pada akhirnya, gerakan membaca 15 menit adalah langkah realistis: durasinya pendek, biayanya relatif rendah, tetapi dampaknya besar bila konsisten.
Sekolah yang serius menjadikannya budaya bukan formalitas akan melihat perubahan pelan namun nyata: siswa lebih siap belajar, lebih berani menyampaikan gagasan, dan lebih kuat daya tahannya dalam memahami bacaan.
Ini investasi kecil yang hasilnya menumpuk, hari demi hari, sampai literasi benar-benar menjadi kebiasaan.
Penulis: Nabila Wulyandini
